Jogo de futebol

Trabalho produzido por Tainá dos Santos e Valentina Colares.

Dicas para produção de texto

Dicas para produção de texto:

1-   O primeiro passo para uma boa produção de texto é despejar espontaneamente as ideias no papel. Depois é preciso corrigir, substituir palavras, cortar frases, confirmar se o que está escrito é mesmo o que se quer dizer.

     Daí a necessidade do rascunho. Nele as palavras não devem ser apagadas, mas riscadas. Elas poderão ser utilizadas em outras frases.

2-   Devemos evitar frases muito compridas e o uso excessivo de palavras como: e, daí, então...

Para substituir o “e” basta a vírgula ou o ponto. “Daí” e “então” podem ser substituídas ou eliminadas por sinônimos (nesse momento, naquela ocasião, nesse caso, nessas circunstâncias, etc).

3-   Todo texto bem estruturado tem introdução, desenvolvimento e conclusão. Normalmente escreve-se um parágrafo de introdução, outro de conclusão e vários de desenvolvimento, dependendo do assunto abordado e da extensão do texto.

4-   Nunca repita palavras em frases próximas, troque-as por sinônimos ou explique o que quer dizer com outras palavras. Procure deixar claro o que tem a dizer.

5-   Escreva as palavras nem muito unidas, nem muito separadas; e as letras nem muito grandes, nem muito pequenas. Como em tudo, o equilíbrio é o ponto ideal.

6-   Não esprema as palavras no fim da linha. Deixa sempre um pequeno espaço para acrescentar alguma vírgula que se fizer necessário. Cuida as margens à direita e à esquerda.

Texto dissertativo:

A dissertação é um trabalho de caráter crítico, lógico e objetivo. Não há espaço no texto dissertativo para uma história com personagens, cenários e diálogos (isso é narração).

O texto dissertativo caracteriza-se por acrescentar a exposição de ideias, um conceito ou um ponto de vista sobre determinado assunto. Além disso, é desenvolvido a partir de uma ideia central, sendo baseado em argumentos lógicos.

Para fundamentar a ideia central, o autor pode utilizar em sua argumentação recurso diversos, como exemplos, comparações, dados estatísticos, etc.

Na conclusão desse tipo de texto, são sintetizadas as ideias desenvolvidas nos parágrafos anteriores e confirmada a ideia central.

Todos os textos são, de certa forma, persuasivos. Ao redigir um texto, o autor tem, a princípio, o objetivo de convencer seu leitor de algo.

Para que consigamos convencer nossos leitores, é preciso utilizarmos argumentos.

O argumento é um recurso de linguagem que visa persuadir o leitor a respeito de nossas ideias, nossas opiniões. A argumentação é um recurso bastante empregado em textos dissertativos, como um elemento fundamental em sua elaboração.

Esse tipo de texto é organizado em três momentos principais: introdução, desenvolvimento e conclusão.

Introdução: Nesta parte do texto é apresentada a ideia central. A partir dessa ideia principal, outras ideias e os demais parágrafos são desenvolvidos, com o objetivo de fundamentá-la, explicá-la ou prová-la. A introdução deve apresentar de forma clara o assunto a ser tratado, sendo geralmente feita em apenas um parágrafo.

Desenvolvimento: O desenvolvimento contém os argumentos que fundamentam e comprovam a ideia central. Ele deve ser bem organizado e coerente com a ideia exposta na introdução, seguindo uma linha de raciocínio. Nesta parte do texto, o autor está construindo a sua defesa, o seu ponto de vista sobre o problema em questão.

Normalmente, cada uma dos argumentos é desenvolvido em um parágrafo e pode ser apoiado com exemplos, citações, dados estatísticos, comparações e outras informações.

Conclusão: A conclusão é a parte final do texto, a síntese do que foi dito na introdução e no desenvolvimento. Ela reforça o ponto de vista do autor sobre o assunto, podendo trazer propostas de ação, apresentar uma solução para o problema em questão, confirmar a ideia central, etc.

Essa parte do texto deve ser, preferencialmente, constituída de um parágrafo.

                                                  Para se fazer uma boa dissertação é muito importante: 
- Ler o tema com muita atenção, para entender o que se é pedido; 
- Ter conhecimento do tema que irá desenvolver; 
- Demarcar o tema, ou seja, tornar um tema aberto em um tema fechado, por exemplo, política é um tema aberto, já partido político é um tema fechado; 
- Pensar sobre o tema e sobre o seu ponto de vista em cima dele;  
- Evitar expressões como: “na minha opinião”, “eu penso que”, “eu acho que”, e procurar escrever o texto sempre em 3º pessoa do singular ou do plural, para que o texto fique mais impessoal; 
- Manter o máximo de clareza no que está escrevendo; 
- Antes de começar o texto, escolha um título, pois com isso ficará mais fácil de desenvolver uma dissertação.

Disponível em: http://www.colegioweb.com.br/vestibular/como-fazer-uma-boa-dissertacao.html

Resenhando - Turma 101

Iniciamos na aula passada, o trabalho com resenha. Leiam as orientações abaixo, assistam aos vídeos, leiam exemplos de resenha e se preparem para a produção escrita que virá logo em seguida.

Resenha

O que é uma resenha?

É um texto crítico sobre um produto acadêmico e cultural, que pode ser um livro, um filme, uma peça de teatro, um jogo, etc. A proposta é apresentar um breve resumo da obra analisada junto a sua opinião sobre o assunto.

Segundo Baltar (2004) resenha é “um gênero jornalístico e opinativo, escrito normalmente em primeira pessoa e assinado, no qual o autor emite sua opinião sobre uma manifestação artística qualquer: livro, CD, espetáculo de dança, teatro, exposição de um artista plástico, etc”.

Qual a diferença entre resumo e resenha?

A diferença entre resumo e resenha é muito pouca.

Uma resenha deve ser feita com base em algo que você leu/assistiu, podendo colocar suas opiniões próprias de forma crítica.

Resumo nada mais é do que uma diminuição de um texto ou de algum assunto abordado, nunca perdendo o foco do assunto principal.

Escrever uma resenha é um excelente exercício de redação. A resenha é a espécie de texto mais usada em atividades acadêmicas e está sempre presente no chamado jornalismo cultural. O que popularmente recebe o nome de "crítica" de livros, filmes, CDs, DVDs, peças teatrais, balés, exposições, shows, nada mais é do que resenhas. Ou seja, sínteses e comentários sobre uma obra artística. E resenhar tem tudo a ver com um texto argumentativo, que visa a expressar a opinião do seu autor.

Como fazer uma resenha?

Uma boa resenha deve conter alguns itens definidos. Primeiro, é preciso ir direto ao ponto. Por ser um gênero breve, uma dica é separar quais os pontos principais da obra e apresentá-los no texto, de maneira que o leitor possa compreender do que se trata o produto e sua importância no contexto cultural.

Não se pode esquecer que resenha não é um resumo. A presença de uma avaliação crítica sobre a obra é fundamental.

A resenha crítica quando resume e avalia um produto cultural específico, deve apresentar aspectos positivos e negativos por meio de um texto de opinião. Portanto, ao produzi-la é importante equilibrar estes dois pontos apresentando os principais aspectos do produto cultural em questão. Ressalte que o resenhista deve ter a preocupação de conhecer bem o produto em questão e apresentá-lo de forma clara e coerente avaliando a obra.

Assistam aos vídeos abaixo, que trazem alguns exemplos de resenha:

Resenha do filme "Confiar"

Resenha do filme "Titanic" 3d

Resenha do filme Amanhecer - Parte 2

Agora leiam os exemplos de resenha:

O artista - por Rod carvalho

Modelos de resenha

Muito bem, na aula de quinta-feira, 09/05/2013, assistiremos a um filme cujo tema está dentro do eixo temático que estamos trabalhando. 

E depois.... Bem, depois conversamos!

Apresentação de trabalhos - Turma: 80

         O gênero textual que estamos trabalhando neste trimestre com a 8ª série é HQ, no entanto, sentimos necessidade de explorar outros gêneros que também exploram a linguagem não verbal e outros recursos característicos da HQ.
O resultado foi muito legal.
Confiram:

Pesquisa realizada por Tainá Santos e Valentina Colares

Charges v al pdef from Sônia Marques

Pesquisa realizada por Pâmela Camargo e Virgínia Colares

Caricatura from Sônia Marques

Pesquisa realizada por Allan Seixas, Gabriel Santos, Gabryel Otte, Micael Ribeiro

Cartoon from Sônia Marques

Pesquisa realizada por Anthony Colares, Cimeia Ennes, Cristian Gonçalves e Joice Peres

H qs from Sônia Marques

Pesquisa realizada por Carolina Lopes, Esthéfani Lettnin, Yasmim Borges

Tirinhas from Sônia Marques


Pesquisa realizada por Arthur Faria, Bruno Cardoso, Bruno Ferreira 

Trabalho memes pdf from Sônia Marques

Parabéns, turma, mais uma vez vocês arrasaram!

Seminário Integrado de Língua Portuguesa - Turmas 200 e 201

       Iniciamos as aulas de Seminário Integrado de Língua Portuguesa nos 2ºs anos do Ensino Médio, analisando os princípios orientadores do Ensino Médio Politécnico.

        Os alunos se organizaram em grupos e apresentaram os trabalhos.

1- Interdisciplinaridade

         A interdisciplinaridade implica a existência de um conjunto de disciplinas interligadas e com relações definidas, que evitam desenvolver as suas atividades de forma isolada, que se apresenta como um meio, eficaz, de articulação do estudo da realidade e produção de conhecimento com vista à transformação.
       Traduz-se na possibilidade real de solução de problemas, dando significado ao conhecimento que irá possibilita a intervenção para a mudança de uma realidade.
       O trabalho interdisciplinar, como estratégia metodológica, viabiliza o estudo da temáticas transversalizadas, o qual alia a teoria e prática.
        Com as vivências do ensino politécnico, o ano passado foi muito bom, para nos ajudar a aprofundar mais sobre os assuntos , o que aprendemos no dia-a-dia, o lado bom de tudo isso é que é implantado em todas as matérias o assunto estudado, isso facilita na hora das notas, de pôr em pratica o trabalho, enfim em tudo. Esperamos que esse ano seja ainda melhor e que continuemos aprendendo ainda mais, sobre o que está sendo estudado.

Turma 200:
Andrei Veiga
Bianca de Morais 
Lauane  Legel
Jerlani Klein
Kaiele da Silva
Marcella Fonseca 

 Turma 201
Juliana Acosta
Elsongiã da Silva
Rafaela Gonçalves
Raquel Oliveira

       Ótimo trabalho apresentado pelos grupos. Esperamos corresponder às expectativas de vocês, que possamos fazer da interdisciplinaridade, não apenas um princípio do EMP, mas uma prática no cotidiano de nossa escola.

2- Avaliação emancipatória:



Turma 200
Lorhany Farias
Graziele Machado
Quelen Costa
Sarah Pagalday
Thalia da Rosa
Thalya Farias

Turma 201
Camila Martins
Fernando Jacob
Igor Simões
Jean Marques
Matheus Vargas
Saimon Lima



3- Pesquisa

 Turma 200

Sandria Deamici
Katia Farias
Murielle de Lima
Caroline França
Maria EduardaAzambuja
Taíne da Cunha
Nayaranna Pereira
Hallana Oliveira
Diúlia Bitencourt

Turma 201
Juliane Rosso
Samila Duarte
Anderson Segui
Matheus Lopes

4- Seminário Integrado

O que é ?

• Eixo articulador e problematizador do currículo escolar como forma de apropriação da realidade ;
• Espaço de articulação dos conhecimentos e realidades sociais com formas, construindo-se por essência o exercício da interdisciplinaridade;
• Espaço de produção de conhecimento por meio de postura investigativa;

A que se destina?

• Possibilitar o diálogo entre os demais componentes curriculares, consolidando as relações , teoria – prática e parte-totalidade;
• Consolidar a proposta curricular interdisciplinar, como prática coletiva de professores e alunos;
• Possibilitar a ampliação dos diálogos ultrapassando os limites da escola;

Como se constitui:

• Por projetos e pesquisas nas quais se articulam temas diversificados;
• Professores e alunos organizam leituras, desenvolvem os caminhos metodológicos e a realização da investigação;
• O espaço de estudo de forma ampla: escola, sala de aula, cidade, locais de trabalhos, etc.
• Possibilidades de intervenção na realidade, pela contextualização e significado dos conhecimentos construídos;

Como pode ser organizado

• Por eixos conceituais: cultura, tecnologia e trabalho . Infraestrutura, solidariedade, organização, social, etc.

Linhas de pesquisa

• A função social da arte em distintas instituições/localidades/épocas ;
• Até que ponto os modelos democráticos e participativos de organização resultam melhoria da qualidade de vida.
• A forma de utilização da matemática na vida de cada um e no mundo do trabalho. Produz soluções diferentes para questões cotidianas.
• Impactos ambientais e implantação de estratégias de conservação da biodiversidade regional .

      A turma 201, após a apresentação desta parte teórica, mostrou um vídeo desenvolvido por eles no ano de 2012, durante as atividades de preparação e apresentação do seminário.

Turma 200
Karoline Souza
Rúbia Lopes

Turma 201
Altair Barbosa
Aline Silveira
Alda da Silva
Jéssica da Silva
Milena Ferreira

Trabalhando com onomatopeias

A turma 80 está trabalhando com HQ neste trimestre e um dos recursos bastante utilizados nas HQs. Confiram algumas produções:

Allan Seixas

Anthony Colares

Arthur Faria

Bruno Cardoso

Bruno Cardoso

Carolina Lopes

Carolina Lopes

Cimeia Ennes

Cimeia Ennes

Esthefani Lettnin

Esthefani Lettnin

Gabriel Santos

Gabryel Otte

Pâmela Camargo

Tainá dos Santos

Tainá dos Santos

Tainá dos Santos

Tainá Santos

Valentina Colares

Yasmin Borges

                                                Parabéns, turma, amei os trabalhos de vocês!

Período composto por coordenação

Observa a fala de Filipe:

“A preguiça é a mãe de todos os vícios,/  mas uma mãe é uma mãe  / e é preciso respeitá-la, pronto”!

Observa que na primeira oração não há nenhuma conjunção, já as demais vêm introduzidas por conjunções coordenativas.

Este é um período composto por coordenação, pois as orações que o compõem são independentes.

A primeira oração (A preguiça é a mãe de todos os vícios) é uma oração coordenada assindética, porque não possui conjunção coordenativa.

A segunda oração (mas uma mãe é uma mãe) é uma oração coordenada sindética adversativa, pois vem introduzida por uma conjunção coordenativa adversativa.

A terceira oração (e é preciso respeitá-la, pronto!) é coordenada sindética aditiva, pois vem introduzida por uma conjunção coordenativa aditiva.

Classificação das orações coordenadas.

As orações coordenadas podem ser:

v  Assindéticas : Não vêm ligadas por conjunções. A ausência da conjunção é marcada, geralmente pela vírgula.

Ex: Ela buscava amor,  ele só pensava em dinheiro.

       Or. coord. assindética               Or. coord. assindética

v  Sindéticas : Vêm ligadas por conjunções coordenativas.

Ex: O golpista mudou sua aparência  e se deu mal.

               Or. coord. assindética                      or. coord. sindética

Classificação das orações coordenadas sindéticas

      Aditivas: Expressam relação de adição, de soma.

Principais conjunções: e, nem, mas também...

Ex: Ele não se casou com a garota  nem fez fortuna.

         Or. coord. assindética                    or. coord. sindética aditiva

      Adversativas: Expressam relação de adversidade, de oposição.

Principais conjunções: mas, porém, todavia, contudo, no entanto...

Ex: O plano ia muito bem, no entanto um pequeno detalhe estragou tudo.

        Or. coord. Assindética                or. coord. sindética adversativa

      Alternativas: Expressam relação de alternância, de escolha ou de exclusão.

Principais conjunções: ou, ou...ou, ora...ora, quer...quer, já...já...

Ex: Ora o casal valsava, ora passeava.

or. coord. sindética alternativa   or. coord. sindética alternativa  

      Conclusivas:  Expressam relação de conclusão.

Principais conjunções: logo, portanto, por conseguinte, pois (depois do verbo)

Ex: Gosto não se discute, logo se respeita.

         Or. coord. assindética     or. coord. sindética conclusiva

      Explicativas: Expressam relação de explicação, de justificativa.

Principais conjunções: que, porque, pois (antes do verbo)

Ex: Não fique chateado, porque ela não combinava mesmo com você.

         Or. coord. assindética     or. coord. sindética explicativa

Atividades de fixação:

I-                   Observa a tirinha abaixo:

I-                   Copia a fala do doutor (1º quadrinho):

1.      Este período composto é formado por quantas orações?

2.      Classifica cada uma das orações coordenadas presentes neste período.

II-                Observa a fala da Vovó no 2º quadrinho: “Mas que medicamento o senhor pode me receitar para curar a hipocondria”?

1.      A conjunção coordenativa em destaque é:

a)      aditiva                b) adversativa             c) alternativa               d) conclusiva

2.      A conjunção que pode substituir o “mas” na oração acima, sem quebra de sentido, é:

a)      e                 b) porém                   c) porque                    d) logo

III-             Lê os textos e marca a resposta certa:

1-      “... Essa avó era muito engraçada, alta, grandona, sempre escrevendo no computador. Seu nome encantado era Lilibeth.

Ela era um pouco diferente das outras avós, porque era uma bruxa. Pouca gente sabia disso: era um segredo.

Mas ela era uma bruxa boa, claro, das que fazem feitiço para proteger as pessoas e assustar as bruxas más...”

(LUFT, Lia. Histórias de bruxa boa. Rio de Janeiro: Record, 2004)

Da leitura do trecho do livro de Lia Luft, identifica-se que o texto é predominantemente

a)      uma descrição, porque apresenta características de uma pessoa.

b)      uma poesia narrativa, pois conta liricamente a história da avó.

c)      uma dissertação, porque fornece argumentos sobre a personalidade da avó.

d)     uma publicidade, pois convence o leitor de que as bruxas são boas.

2-      “Mas ela era uma bruxa boa, claro, das que fazem feitiço para proteger as pessoas...” Neste trecho, a conjunção coordenativa em destaque indica:

a) adição                   b) ideia contrária                           c) alternância                          d) conclusão

3-      “Mas ela era uma bruxa boa, claro, das que fazem feitiço para proteger as pessoas...” A conjunção em destaque poderia ser substituída, sem troca de sentido, por:

a) nem                              b) por isso                               c) porque                                d) no entanto

4-      “Mas ela era uma bruxa boa, claro, das que fazem feitiço para proteger as pessoas e assustar as bruxas más...” A oração coordenada em destaque é:

a) aditiva                          b) adversativa                         c) alternativa                          d) explicativa

5-      “O drama das paixões platônicas na adolescência”

Bruno foi aprovado por três sentidos de Camila: visão, olfato e audição. Por isso, ela precisa conquistá-lo de qualquer maneira.

Matriculada na 8ª série, a garota está determinada a ganhar o gato do 3º ano do Ensino Médio e, para isso, conta com os conselhos de Tati, uma especialista na arte da azaração.

A tarefa não é simples, pois o moço só tem olhos para Lúcia – justo a maior crânio da escola.

 E agora, o que fazer? Camila entra em dieta espartana e segue as leis da conquista elaboradas pela amiga.

(REVISTA ESCOLA, março de 2004, p. 63)

Pode-se deduzir do texto que Bruno

a)      chama a atenção das meninas

b)      é mestre na arte de conquistar

c)      pode ser conquistado facilmente

d)     tem muitos dotes intelectuais

6-      Pode-se deduzir do texto que Camila

a)      fará de tudo para conquistar Bruno

b)      é a aluna mais inteligente da 8ª série

c)      só faz o que sugere Tati

d)     morre de ciúmes de Lúcia

7-      Segundo o texto, Lúcia é:

a)      muito bonita

b)      muito inteligente

c)      especialista na arte de azaração

d)     apaixonada por Bruno

8-      “Bruno foi aprovado por três sentidos de Camila: visão, olfato e audição. Por isso, ela precisa conquistá-lo de qualquer maneira”. A oração coordenada em destaque é:

a) aditiva              b) alternativa                                      c) conclusiva                          d) explicativa

9-      “Bruno foi aprovado por três sentidos de Camila: visão, olfato e audição. Por isso, ela precisa conquistá-lo de qualquer maneira. A conjunção em destaque poderia ser substituída, sem troca de sentido, por:

a) porque                          b) nem                                  c) logo                                    d) mas

10-  “Camila entra em dieta espartana e segue as leis da conquista elaboradas pela amiga.” Neste trecho, a conjunção coordenativa em destaque indica:

a) adição                   b) ideia contrária                           c) alternância                          d) conclusão

1          11-   “Camila entra em dieta espartana e segue as leis da conquista elaboradas pela amiga.” A oração em destaque é:

a)      Coordenada assindética

b)      Coordenada sindética aditiva

c)      Coordenada sindética adversativa

d)     Coordenada sindética alternativa